-1-

                           Закріпити вивчене про незмінювані іменники

                       Удосконалювати вміння учнів визначати рід та відмінок

                        незмінюваних іменників;

                        розвивати орфографічні навички та вміння;

                        заохотити учнів д роботи зі словником;

                       прищеплювати любов до українського слова,

                       критичне ставлення до хуліганства та байдикування.

                                           Таблиця,  алгоритм-схема, різнорівневі завдання,

                                           словник іншомовних слів, презентація.

І Актуалізація опорних знань

Вступне слово вчителя :

            « Сьогодні на уроці ми поглибимо знання про незмінювані іменники.

Працюватимемо в групах. Давайте пригадаємо:

  ( Пит. для І групи) – Які іменники називаються незмінюваними і чому?

                    ( незмінювані ім.  – не відм. за родами, числами, відмінками.

( Пит. для ІІ групи)    -  Які групи слів належать до незмінюв. іменників?

                       (  1)Іменники іншомовного походження;

                             здебільшого з кінцевим нагол.гол.:

                            фойє, кафе, пюре, меню.

2)    Складноскор. слова, утворені з поч. букв:

        ЄЕС, ГЕС, ООН, МОН.

3)    Жіночі прізвища на приголосний звук та на –ко:

           Шевчук, Овчаренко, Марчук, Павлюк.

Вчитель. Урок у нас незвичайний : це урок – казка.

                     Отож, слухайте.

                                                         -2-

Учень:  « Уже тиждень школярі-відмінники розбігалися після уроків не з радісним  галасом і жартами, а зі сльозами . Поспішали додому, притримуючи пальтечка, кожушки й курточки руками. Бо не було на них…

гудзиків. Так-так , усі ґудзики хтось щодня ретельно зрізав на всіх

одяганках, залишених у шкільному гардеробі. Уже й чергові у роздягальні пильнували, і прибиральниця чатувала з віником – нічого не допомагало.

Гудзики продовжували зникати , а злодій гуляв на волі.

         Аж ось у гардеробі знайдено записку: « Якщо ви, зубрили-відмінники , не будете підказувати на уроках бідолашним двій очникам, я поріжу усі

ваші пальто, а з кашнів зв’яжу довжелезну боу. З вас усіх натовчу такого пюра, якого ще не зазначили в жодному мені. Не шукайте мене. Бігаю я швидко, не наздоженете мене ні автом, ні таксою, ні на метрі. Ховаюсь так, що не побачите мене ні в окулярах, ні в пенсні. ( Фантомас)».     

Вчитель – Діти, щось тут не так в записці? Що саме?

                  Чи ніщо « не ріже вуха», коли ви слухаєте цю записку?

-          Вкажіть допущені помилки у написаному тексті. Які іменники

вжито неправильно?

    ( Учні відповідають:  пальта, кашне, боа, пюре,меню, авто, таксі, пенсне, із кіно).

-          Тож на сьогоднішньому уроці, побувавши в казці й допомагаючи її героям, ми закріпимо вивчене про незмінювані іменники на практиці, повправляємося у визначенні роду й відмінка незмінюваних іменників.

Але ж не забувайте, що , мандруючи казкою, ви повинні продемонструвати свої орфографічні навички і вміння, тому будьте дуже зібрані й уважні. 

                       Тож запишемо в зошити незмінювані іменники із щойно    прочитаного тексту –записки у правильній формі.

Тож казка продовжується .

Учень:  Цей « документ»  потрапив до рук чергових.

-          Тепер ми того поганця відшукаємо!- зраділи вони.

-          Але як? – здивувалась старенька прибиральниця.- За відбитками

пальців?  За почерком? За запахом?

Простіше! – пояснили чергові.- Шукатимемо того, хто не знає незмінюваних іменників!

                                                       -3-

Учитель:  Отже, допоможемо черговим знайти поганця. Тому виконаємо наступне завдання: ( презентація –висвітлюється

                                                                    проектором наступний слад)

 

І група                               Серед поданих слів:

                 староста, край, колібрі, пальто, соло, сирота, ГЕС, інженер, какаду,

                 Ірина Дубовик –

                   незмінюваними іменниками є: 1) 4;   2) 2; 3) 5; 4) 7; 5) 3.

ІІ група.  «Зайве слово» - серед поданих незмінюваних є зайве чи навпаки

1)    Кіно, доміно, панно, вікно;

2)    Ескімо, письмо, гальмо, кермо;

3)    Матері, кухарі,лікарі, журі.

Завдання. Спишіть, вставляючи пропущені

                  закінчення прикметника або займенника відповідно до роду   

                  іменника

           І гр..      Наш…інтерв’ю, сьогоднішн…меню, нов….ПТУ,    сонячн…Батумі , струнк…мадам, огрядн…мосьє.

                         

                         ІІ гр.

                                   Красив…кімоно, простор…фойє, Долинськ…фойє,

                                    ядовит…цеце, цікав… попурі, рожевокрил…фламінго,

                                    струнк…кабальєро,сонячн…Туапсе.

Учитель: Молодці, усі шестикласники із завданнями швидко

                  впоралися. Тому пошуки зловмисника продовжуються.

                   Для цього слід написати розподільний диктант.   

                    Подані іменники записати в три колонки за родами

        Перро( письменник), міськво, ЄЕС( союз), ательє, Баку( місто),

        пюре, рагу, хобі, кенгуру, шимпанзе, Міссісіпі, колібрі, Чилі.

           Придумати 3 словосполучення. Ввести їх в речення.  

Учитель.

-          Ви молодці!

 Але в казці було по-іншому. Учителька ходила між рядами парт і перевіряла написане.

Раптом вона зупинилась і виразно озирнулась у бік

чергових-слідчих:

-          Ану, Вікторе, читай своє речення.

-          Після кіна я поїхав автом додому пити какау…

                                                      -4-

Діти вигукнули в один голос:

-          Нарешті упіймався! Гудзикоріз! Злодій ґудзиковий!

Оточивши Віктора, діти почали його соромити. Той, почервонівши від сорому, розштовхав однокласників і дременув геть.

Швидко біг хлопець, аж втер свистів у вухах. Захекавшись, влетів у під’їзд,

на одному подиху вибіг крутими сходами нагору. Бадьоро попрямував до кухні і…закляк на дорозі.

   Біля стола, простягнувши довгі ноги з кутка в куток, сиділо синє страховисько. Голова лиса й кругла,як ополоник, вуха товсті й блискучі, як вареники, а очі – фари мотоцикла…

                           Інсценування і розігрування діалогу 

-          В-в-ви хто? А т-т-тут що? – запинаючись, промовив Вітя.

-          Я Фантомас з кіна, як ти мене обізвав.

Хто ж це всидить у «кіні» , якщо його так ганьбитимуть?

Ти прикриваєш своє ґудзикове розбійництво моїм ім’ям –

це ще куди не йшло! Але писати від мого імені листи з граматичними помилками!

-          Я н-не хотів, - затинався Віктор.- Я н-не знав!..

-          Отж-бо, що не знав! – гримнула синя потвора. – Зараз знатимеш!

Ану неси підручник! Зараз усе вивчиш, я тобі не вчителька, я тобі…

Далі Вітя вже не чув, бо з жахом кинувся до портфеля, знайшов підручник.

-          Параграф 19,- пролунав з кухні розкотистий бас.

  Хлопець, не тямлячись, гортав сторінки. Чоло зросив холодни піт.

  Ось він, нарешті, &19!

-          Читай! – прогарчало над вухом.

 Вчитель    Ми з вами читати не будемо, бо правила вивачили вже

                  і сьогодні повторили.

              Коли Віктор закінчив читати, синюще ручисько сунуло хлопцеві під носа зошит.

-          Пиши!- прогримів Фантомас.

Вчитель

   - Отже, виконуємо завдання,

     які повинен зробити Віктор.

                                                             -5-

   Учні з груп допоможуть Вікторові виконати завдання.

                    ( проектується слайд із завданнями).

 

  Вчитель

                      А казка продовжується!

                        ( Слайд із продовженням)

Віктор закінчив писати. Ручка в пальцях напружено тремтіла. Піт краплинами стікав з чола.

-          Це вже краще! – заплямкало синіми губами страховисько, провіривши написане.

-          Так,- процідив крізь зуби Фантомас.- Іди до школи!

Хлопець кулею вилетів в коридор.

-          Стій! – почулося з кухні. – Сьогодні ж запишешся до спортивної секції. Чув? Щоб без діла не тинявся! Вдома книжки читай!

     Мамі допомагай! Чув?

Вітя кинувся до дверей.

-          Де? – прогриміло з кухні.- Гудщзики де?

Вітя похапцем витяг з-під ванни картонну коробку.

-          Стій! – почулося навздогін…

Попришивавши на школярський одяг у гардеробі всі вкрадені ґудзики , Віктор записався відразу в 3 спортивні секції, та ще й до мовознавчого гуртка.

Наступного дня він одержав найперші у своєму житті 12 балів, написав цікаву жартівливу розповідь « По дорозі до школи», використавши якнайбільше незмінюваних іменників.

Вчитель  Давайте послухаємо, що вийшло у Віктора:

                                 ( читаємо із слайда)

 - Давайте подумаємо. Які незмінювані іменники вжив Віктор? 

                Пояснити значення їх.

             Чи правильно вчинив Лео?

             А ось Віктор на занятті гуртка виступив із цікавим повідомленням про походження слів – незмінюваних іменників – ескімо і кенгуру.

Про походження назви тварини кенгуру послухаємо

                                         вірш « Випадкова зустріч»     

                                            ( учениця виразно читає вірш)

                                                                 -6-

                                         « Випадкова зустріч»

Коли англійці ступили вперше

До австралійців на материк

І там уздріли якусь тварину –

Сумчасте диво на двох ногах –

Подивувались якусь хвилину,

Аж гульк –тубілець

Іде на шлях. Англієць

Якось йому зненацька:

-          Що за тварина  ця чудернацька?

Та, слів англійських не чувши й близько,

Знизав плечима той: - Кенгуру!

(що означає по-австралійськи

« Не розумію», « не розберу»),

Отак і стало кенгурисько

Відоме в світі як кенгуру.

Все, бачиш, сталось випадково,

А не зітреш ти його нічим:

Для австралійців і рідне слово,

Але як назва – немов вітчим.

А ще Віктор найшвидше розгадав кросворд,який спробуємо і ми розгадати:

                          ( показ на слайді)

1.     Перелік страв.  ( Меню).

2.     2. Ансамбль із трьох співаків, музикантів. ( Тріо)

3.     Сорт дрібних цукерок округлої форми. ( Драже).

4.     Доказ непричетності особи до скоєного злочину.( Алібі)

5.     Група фахівців, яка оцінює виступи на конкурсах, змаганнях.

             ( журі).

6.     Те саме, що автомобіль.   ( Авто).

Оцінювання.

Підсумки уроку.

Мікрофон. – Чи збулисі ваші очікування?

Що б ви побажали Віктору на майбутнє? Всім учням?

Домашнє завдання  написати твір-мініатюру « Школа моєї мрії»,

Використовуючи незмінювані іменники» Школа моєї мрії»;

Знайти в словнику іншомовних слів незмінювані іменники і пояснити їх значення (5). Скласти з ними словосполучення.